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| 2025年高考全國(guó)二卷語(yǔ)文試題點(diǎn)評(píng) |
| http://www.ixiaoyuer.com 2025年6月7日 來(lái)源：甘肅省教育考試院 |
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2025年高考全國(guó)二卷語(yǔ)文試題點(diǎn)評(píng)
桑進(jìn)林
甘肅省張掖中學(xué)
甘肅省特級(jí)教師，正高級(jí)（三級(jí)）教師
怎一個(gè)“新”字了得——2025年高考全國(guó)二卷
語(yǔ)文試題點(diǎn)評(píng)
一、創(chuàng)新色彩明顯。
在保證大穩(wěn)定的前提下，歷年高考試題一直在追求創(chuàng)新，今年的試題在創(chuàng)新方面做足了文章，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
一是文本材料的選擇“新”。
文學(xué)類(lèi)文本的考查，小說(shuō)是�？�，但往年小說(shuō)的閱讀材料，大多數(shù)是來(lái)源于現(xiàn)當(dāng)代的微型小說(shuō)（有時(shí)候是中長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選），或者是外國(guó)小說(shuō)，選擇章回體白話(huà)小說(shuō)很罕見(jiàn)。今年的閱讀材料出人意料，選自于吳敬梓的《儒林外史》�！度辶滞馐贰芬灾S刺幽默的筆法，描繪了讀書(shū)人的眾生相，非常適合中學(xué)生閱讀，但囿于種種原因，《儒林外史》并沒(méi)有引起足夠的重視。其實(shí)，《儒林外史》入題，也在情理之中，要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，就應(yīng)該從中華古典文化的閱讀入手，耳濡目染，逐漸養(yǎng)成。
二是題型的創(chuàng)新。
和近幾年的高考試題相比，今天的新試題最多。第1題的D選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)材料二，選擇表示“消極修辭的‘四端’”的選項(xiàng)，此題要求考生在讀懂文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解“消極修辭的‘四端’”的內(nèi)涵，也考查了考生概括整合信息的能力。第3題，要求考生給材料二擬一個(gè)標(biāo)題。擬寫(xiě)標(biāo)題，經(jīng)常出現(xiàn)在“語(yǔ)文文字運(yùn)用”部分，此題把擬寫(xiě)標(biāo)題和閱讀緊密結(jié)合在一起，體現(xiàn)了教材“讀寫(xiě)融合”的編寫(xiě)特點(diǎn)。最突出的是第17題，創(chuàng)設(shè)情境填寫(xiě)名句是常態(tài)題型，但今年的名句默寫(xiě)，給出了一幅圖畫(huà)，讓考生寫(xiě)出和圖畫(huà)內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，此題充分體現(xiàn)了古詩(shī)文“詩(shī)畫(huà)合一”的特點(diǎn)，同時(shí)考查了考生圖文轉(zhuǎn)換的能力，可謂一箭雙雕。
二、立德樹(shù)人指向更加具體明確。
“立德樹(shù)人”是高考命題必須要堅(jiān)守的原則，今年的試題對(duì)立德樹(shù)人的考查更加具體明確。實(shí)用類(lèi)文本摘編自習(xí)近平主席的《努力克服不良文風(fēng) 積極倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)》，該文是寫(xiě)文章“短、實(shí)、新”的典范。表面看來(lái)，文風(fēng)似乎與立德樹(shù)人關(guān)系不大，但良好的文風(fēng)，對(duì)學(xué)生世界觀的養(yǎng)成意義非凡，而且文風(fēng)問(wèn)題與中學(xué)生的生活關(guān)系密切，寫(xiě)作教學(xué)恰恰是培養(yǎng)良好文風(fēng)的抓手。立德樹(shù)人不是喊口號(hào)、講空話(huà)能養(yǎng)成的，而是要通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，逐漸完成立德樹(shù)人的宏偉目標(biāo)。
三、創(chuàng)設(shè)情境更加真實(shí)。
“無(wú)情境不教學(xué)，無(wú)情境不命題”已經(jīng)成為大家的共識(shí)，但在平時(shí)的教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)一些脫離學(xué)生實(shí)際的偽情境。本套試題創(chuàng)設(shè)的情境更加真實(shí)，發(fā)生在中學(xué)生的真實(shí)生活中。
如第4題，要求考生結(jié)合材料二，對(duì)實(shí)驗(yàn)室中“注意事項(xiàng)”的“實(shí)驗(yàn)操作要如臨深淵，如履薄冰”加以評(píng)析，實(shí)驗(yàn)室這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)非常真實(shí)，有利于學(xué)生根據(jù)司空見(jiàn)慣的“實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)特定的情境做出評(píng)析。
再比如第5題，針對(duì)的是中學(xué)生狹隘理解“文采”，過(guò)分追求辭藻華麗的片面認(rèn)識(shí)，學(xué)生“倍感親切”，準(zhǔn)確作答，此次難忘的趕考經(jīng)歷，一定會(huì)給趕考者留下難以磨滅的印象，自覺(jué)形成良好的文風(fēng)。
四、重視語(yǔ)言考查。
在四大核心素養(yǎng)中，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是最重要的核心素養(yǎng)，排在四大核心素養(yǎng)之首，試題非常重視對(duì)語(yǔ)言的考查，拒不完全統(tǒng)計(jì)，有60%多的試題與語(yǔ)言有關(guān)。比如第9題，要求考生“各找出一處有所會(huì)心的語(yǔ)句，并給出簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)”�？忌绻麤](méi)有過(guò)硬的語(yǔ)言功底，不太容易答好本題。
另外，還有牽手課本、破除模板、重視考查思維等，都是今年試題的亮點(diǎn)，值得廣大師生認(rèn)真琢磨，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，并在來(lái)年的學(xué)習(xí)備考中加以落實(shí)。
朱慧琴
西北師范大學(xué)附屬中學(xué) 高級(jí)教師
2025年高考全國(guó)二卷語(yǔ)文試題點(diǎn)評(píng)
2025年高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅱ卷緊密對(duì)接新時(shí)代課程與考試評(píng)價(jià)改革精神，以鮮明的試題選材廣度與試題形式創(chuàng)新，有效落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》破除固化模式的要求，并全面貫徹《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》提出的以核心價(jià)值為引領(lǐng)、以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向、以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)、以必備知識(shí)為基礎(chǔ)的考查導(dǎo)向，確保高考內(nèi)容與教育目標(biāo)全面契合，有效促進(jìn)了教考銜接，并在考查高階思維品質(zhì)、鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)等方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新突破。
一、選材變化較大，學(xué)科特色突出。
與2024年全國(guó)卷試題選材強(qiáng)化跨學(xué)科融合特點(diǎn)不同，2025年新課標(biāo)Ⅱ卷語(yǔ)文選材更突出語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，更加注重學(xué)科素養(yǎng)在高考考查中的導(dǎo)向作用。實(shí)用類(lèi)文本材料一選自習(xí)近平《努力克服不良文風(fēng) 積極倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)》，倡導(dǎo)“短、實(shí)、新”的文風(fēng)，材料二選自陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》，重點(diǎn)談消極修辭的“四端”，兩則材料均與語(yǔ)言使用有關(guān)，緊密聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，關(guān)照社會(huì)現(xiàn)象。語(yǔ)言文字運(yùn)用材料從“學(xué)生習(xí)作”中學(xué)生對(duì)“不以為然”的錯(cuò)誤用法引出“語(yǔ)言學(xué)家講評(píng)”對(duì)“不以為然”這個(gè)詞的分析，并以小見(jiàn)大講述了語(yǔ)言的兩個(gè)特點(diǎn)，“作為交流思想的工具”和“對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言的人進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)的一種依據(jù)”，引導(dǎo)考生關(guān)注語(yǔ)言使用的社會(huì)性。文學(xué)類(lèi)文本選材變化較大，材料選自吳敬梓的《添四客述往思來(lái) 彈一曲高山流水》，材料由現(xiàn)代文文學(xué)文本轉(zhuǎn)為兼具思想深度、藝術(shù)水準(zhǔn)的章回體白話(huà)小說(shuō)，這對(duì)習(xí)慣了備考現(xiàn)代小說(shuō)、散文的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)度。
二、試題形式創(chuàng)新，考查高階思維。
試題形式積極求變，著力改變相對(duì)固化的模式，通過(guò)因文命題、設(shè)計(jì)更具探究性的任務(wù)，減少“機(jī)械刷題”的空間，有效考查高階思維品質(zhì)，為考生展現(xiàn)獨(dú)特見(jiàn)解和思維深度提供平臺(tái)。文學(xué)類(lèi)文本閱讀第9題，要求考生參照原文中的評(píng)點(diǎn)，就“‘觀棋眾人’與‘王太的笑”’兩個(gè)方面，各找一處有所會(huì)心的語(yǔ)句，并給出簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)”，題型設(shè)計(jì)新穎，考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。名篇名句默寫(xiě)的第（3）題給出一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，要求考生寫(xiě)出“與右圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句”，該題契合中國(guó)古典詩(shī)歌注重意境，且很多詩(shī)歌“詩(shī)畫(huà)合一”的特點(diǎn)，令人耳目一新。
文言文閱讀、詩(shī)歌閱讀的簡(jiǎn)答題均采用比較閱讀的形式。文言文材料一節(jié)選自《晉書(shū)•郗鑒傳》，材料二節(jié)選自蘇軾《東坡志林•人物》，主觀題為根據(jù)材料分析“君子之孝”與“小人之孝”的內(nèi)涵。古詩(shī)閱讀選了宋之問(wèn)和陳子昂的兩首詠“壁上畫(huà)鶴”的詩(shī)，主觀題為分析兩首詩(shī)展現(xiàn)出的不同的思想境界。提問(wèn)簡(jiǎn)單直接，但試題對(duì)思維的要求卻是比較高的，能夠區(qū)分出考生的思維水平。
三、落實(shí)課標(biāo)理念，積極銜接教材。
試題重視多材料文本閱讀，實(shí)用類(lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、古代詩(shī)歌閱讀三個(gè)部分均呈現(xiàn)兩個(gè)材料，且兩個(gè)材料都作為正式閱讀文本呈現(xiàn)，很好地契合了課標(biāo)整合貫通理念以及教材群文閱讀的理念。試題能夠積極銜接教材，建立或顯性或隱性的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)。如實(shí)用類(lèi)文本閱讀關(guān)于文風(fēng)建設(shè)的兩篇文章，與必修（上冊(cè)）《反對(duì)黨八股》（毛澤東）、選必（中冊(cè)）《修辭立其誠(chéng)》（張岱年）相呼應(yīng)，學(xué)生讀來(lái)應(yīng)該較為親切。文言文閱讀第11題，以選擇題的方式考查學(xué)生對(duì)文中加點(diǎn)的字的理解，都與教材中實(shí)詞的注釋直接對(duì)應(yīng)。文言文語(yǔ)句翻譯，關(guān)鍵的采分點(diǎn)都在教材注釋中出現(xiàn)過(guò)。
四、涵育家國(guó)情懷，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。
作文以“昨夜閑潭夢(mèng)落花”“我欲因之夢(mèng)吳越”“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”三句寫(xiě)夢(mèng)的詩(shī)引入，以夢(mèng)呈現(xiàn)“感受和期冀”“打開(kāi)更浩瀚的天空”啟發(fā)學(xué)生思考?jí)舻膬r(jià)值和意義，以“講述”“記錄”“實(shí)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)踐夢(mèng)。題面新穎，符合近年高考作文命題穩(wěn)定且鮮明的“價(jià)值引領(lǐng)為魂，思維深化為核，真實(shí)情境為體”的模式。學(xué)生可結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)并緊密聯(lián)系國(guó)家發(fā)展、科技進(jìn)步等“大時(shí)代”議題寫(xiě)作。
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