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| 從培華到暨大：成倩十年礪劍上岸生物材料博士 |
| http://www.ixiaoyuer.com 2025年8月19日 來源：華禹教育網(wǎng) |
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西安培華學院2020屆藥學專業(yè)校友成倩用近十年時間完成從本科到博士的學術跨越，從培華實驗室到中山大學腫瘤防治中心，再到即將啟程的暨南大學深造，她的成長軌跡始終烙印著培華“校譽至上、質量第一、自強不息、開拓前進”的印記。
藥劑學課程與實踐平臺：科研興趣的啟蒙
2016年9月，成倩踏入西安培華學院的校門，在培華醫(yī)學院的求學經(jīng)歷，是她學術生涯的重要基石。
課堂上生動的講解和豐富的案例，點燃了她對藥劑學的濃厚興趣。特別是關于納米藥物遞送系統(tǒng)的學習，老師詳細剖析了納米技術在提高藥物溶解度、增強靶向性、降低毒副作用等方面的優(yōu)勢，極大地激發(fā)了成倩對納米藥物遞送系統(tǒng)研究的熱情。她回憶，課程中關于脂質體、納米粒等劑型的系統(tǒng)講解，為其后續(xù)研究埋下種子。
成倩的學習筆記
成長的化學反應，發(fā)生在西安培華學院與空軍軍醫(yī)大學的聯(lián)合實踐平臺。
得益于與空軍軍醫(yī)大學合作的實踐平臺，她在實習中接觸到了先進的實驗設備和前沿科研項目。她坦言，“實踐平臺提供的真實科研場景，不僅扎實了實驗操作技能，更開拓了科研視野，為后續(xù)學術研究奠定了堅實基礎。”
在培華的學習生涯中，“通過不斷努力攻讀博士”的信念始終激勵著她前行。
學校濃厚的學術氛圍與老師們對科研的熱忱，不僅讓她深刻認識到知識的力量與學術研究的重要性，更堅定了成倩繼續(xù)深造、追求更高學術目標的決心�！罢沁@份信念支撐著我克服學習中的重重困難，最終實現(xiàn)了攻讀博士的夢想�！�
三位教授與三個關鍵詞：培華精神的具象化傳承
醫(yī)學院藥學專業(yè)陳有亮、李元、方歡樂三位教授，以不同方式塑造著成倩的學術品格：陳有亮教授以嚴謹?shù)乃幬镅芯繎B(tài)度，讓她明白“科研必須解決真實問題”；李元教授指導的大創(chuàng)比賽備賽經(jīng)歷，讓她領悟“科研需要團隊拼搏”；方歡樂教授推薦參加全國藥學服務技能大賽的經(jīng)歷，更讓她意識到“要將專業(yè)知識轉化為臨床解決方案”。
若用三個詞概括培華的塑造，“務實、拼搏、助力”最為貼切：
務實，體現(xiàn)在課程與實踐的深度融合——藥劑學課堂上的案例教學、聯(lián)合實踐平臺的操作訓練，讓她養(yǎng)成了“理論落地”的學習習慣；拼搏，源于醫(yī)學院的氛圍浸潤——從實驗室到競賽場，老師與學生共同攻克難題的場景，讓她始終保持“挑戰(zhàn)自我”的科研熱情；助力，來自校企資源的精準供給——無論是空軍軍醫(yī)大學的先進設備，還是校友網(wǎng)絡分享的深造經(jīng)驗，都為她的成長提供了關鍵支撐。
成倩的實驗室生活場景
從納米遞送到組織工程：學術方向的進階邏輯
成倩憑借扎實學識與不懈努力考入桂林醫(yī)學院攻讀碩士學位，在碩士階段聚焦納米藥物遞送系統(tǒng)研究，以5篇SCI論文（3篇一作）的成果叩開中山大學腫瘤防治中心科研助理崗位，實現(xiàn)從校園到科研平臺的跨越。
成倩發(fā)表的論文
在碩士階段，她始終保持著對科研的熱情和專注，跟隨導師深耕“納米藥物遞送在神經(jīng)系統(tǒng)中的應用”這一前沿領域�！盀榱吮ＷC實驗設計的嚴謹性和數(shù)據(jù)的可靠性，每一個實驗我都反復驗證，確保結果能夠驗證研究結果。”這段經(jīng)歷，讓她清晰闡述了研究方向的延續(xù)性與創(chuàng)新性，激發(fā)了她對生物材料與組織工程領域的探索欲望。
成倩參加的學術會議
憑借扎實的學術功底與豐碩的科研成果，她積極投身學術交流，并精心準備申博材料，終在暨南大學圓滿完成了人生學術征途的接力。
成倩的碩博錄取通知書
學術理想與建議：做“有用”的科研
對于未來，成倩的規(guī)劃清晰而務實：通過生物材料與組織工程的研究，為臨床醫(yī)學的發(fā)展提供創(chuàng)新的解決方案。
她寄語培華學子：“培華不是知識學習的終點，而是起點。提升文獻閱讀能力以及實驗操作能力，平衡專業(yè)學習與科研探索。學術道路沒有捷徑，但培華提供的資源足以支撐你們走得很遠�！�
培華不是知識學習的終點，而是起點。
從長安到粵港澳
從藥學本科到生物材料博士
成倩的學術履歷上始終可見培華的印記
——藥學專業(yè)課程強調的
“理論-實踐-臨床”閉環(huán)培養(yǎng)模式
聯(lián)合實踐平臺提供的實習實踐資源
校友網(wǎng)絡在考研求職時的經(jīng)驗傳遞
共同構成其成長的支撐體系
那些在藥劑學課堂記下的筆記
在軍隊院校實習時校準的儀器參數(shù)
與導師反復修改的論文草稿
共同繪就出一位青年科研工作者的成長圖譜
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